中小學數字圖書館設計

社會數字圖書館解決方案

       本方案主要面向教育行業提供數字化發行和在線閱讀功能，主要作為大中小學教育行業總體方案的二級子方案部署，也可以獨立部署。

 該方案為學校師生提供數字圖書館功能，在教育共享平臺建設統一的數字資源共享庫，在各分部建設業務運營平臺，業務運營平臺根據各地區的特點獨立管理獨立運營，內容資源共用統一資源庫。

 該方案中，管理員在統一數字資源庫引入和管理圖書資源，老師和學生通過在學校閱覽室通過閱讀終端檢索圖書資料，也可以在其他任何可以訪問到平臺的地方通過PC或者移動終端訪問平臺檢索圖書資料，并可以在線閱讀書籍或者用客戶端下載書籍到本地離線閱讀。

數字圖書館整體方案如下圖所示，按照內容資源統一管理、業務運營平臺各分部管理的方式，系統建設統一資源庫，統一進行資源引入、審核、入庫管理，并為各分部提供內容資源同步。各分部建業務運營平臺，主要完成內容上架、門戶展現、用戶檢索訂購、在線閱讀、閱讀評論、好友互動等功能。
用戶在教育信息共享平臺中帳號統一管理、統一認證，業務運營平臺功能相對獨立、運營獨立，運營數據可以提供給教育信息共享平臺。 

背景與需求

隨著信息技術的快速發展和3G網絡的應用，手機閱讀已經成為一種新的閱讀時尚。從目前發展情況看來，手機網民在大學校園廣大教師生中、在企業職員中都占有非常高的比例。而且隨著高性能、智能化、大屏幕手機價格的進一步走低，智能手機正逐漸成為普通民眾消費的主流配置，大屏幕、智能化為用戶提供了強大的手機閱讀支持能力。同時，手機閱讀的方便、快捷、低資費等特點，使得手機閱讀有望成為3G移動互聯網時代的主流應用。龐大的手機閱讀用戶群體孕育了廣闊的市場，根據艾媒市場咨詢研究數據顯示，2009—2014年中國手持閱讀終端市場穩步增長，2010年至2012年是中國手持閱讀終端市場競爭的年份，市場規模增幅達80%左右，預計到2014年，中國手持閱讀終端市場規模整體將達到63億元人民幣，數字化閱讀的時代已經到來。

 和傳統紙質書籍閱讀方式相比，數字化閱讀有著明顯的優勢：
1、資源共享，數字資源允許多人同時訪問分享，而傳統資源一本書同時只能供一個人使用。
2、使用方便，數字化閱讀可以使用移動終端訪問，訪問的資源在云端存儲，容量無窮大，而且移動終端攜帶方便，訪問快捷。而傳統紙質資源攜帶笨重，一本書信息量有限。
3、檢索快速，數字化閱讀提供搜索引擎，協助用戶快速定位。而傳統書籍查閱非常慢，浪費大量的時間。
4、綠色環保，數字化內容都以數字方式存放，不象傳統紙質書籍那樣耗費紙張資源，占用大量空間。
5、信息豐富，數字化內容可以提供富媒體的內容，提供的內容可以集成音頻視頻文字圖片多媒體化，而傳統書籍只能支持文字圖片。
6、溝通便捷，數字化閱讀平臺提供用戶實時交流、心得分享功能，而傳統閱讀需要借助會議的形式才能分享。
隨著數字化閱讀時代的到來，傳統媒體內容必將隨著市場的數字化閱讀需求而轉型，內容和服務數字化是必然的發展趨勢。圖書館數字化是數字化閱讀時代圖書館發展的必然趨勢，數字圖書館提供更方便快捷的訪問、快速的檢索定位、豐富的閱讀體驗、閱讀心得分享等。

應用場景

數字圖書館主要面向廣大師生提供數字化書籍管理、資料查閱、書籍閱讀功能，同時也可以向社會用戶開放，主要應用場景示例如下：
應用場景一：數字內容合作
數字圖書館通過與出版社或者CP合作引入數字化圖書，管理員對數字書籍進行初步處理，使其符合數字圖書館系統要求，然后上傳書籍到統一資源庫。統一資源庫對書籍統一分配編碼，同時生成新書資源表。
當數字圖書館有多個分部時，內容合作統一管理，業務運營平臺每天同步新增書籍資源。
應用場景二：老師、學生查閱資料
老師或者學生需要查閱資料時，可以打開手機終端訪問數字圖書館，在數字圖書館首頁的搜索框輸入需要查閱資料的名稱或者關鍵字，數字圖書館可以快速的搜索到符合搜索條件的書籍資源，用戶點擊打開書籍在線閱讀。
利用客戶端閱讀時，用戶還可以利用客戶端進一步檢索定位信息，用戶在閱讀頁面上輸入需要檢索定位的信息或者頁面，系統可以快速檢索到用戶希望查閱的信息或者頁面。
應用場景三：課外時間碎片化閱讀
老師或者學生在去學校的路上、午飯時間或者等車的時間，想起來今天還有一篇文章沒有讀完，則隨時打開手機或者其他移動終端訪問數字圖書館，從自己讀過的歷史書籍中選擇某本書或者檢索的書籍，打開書籍在線閱讀。
應用場景四：學校數字閱覽室－學生在線閱讀
課余時間，學生去學校數字閱覽室讀書或者查閱資料。到了數字閱覽室之后，學生選擇一臺云桌面閱讀終端登錄訪問數字圖書館，選擇自己需要查閱的資料或者書籍在線閱讀。
應用場景五：多媒體電化教室－講課時隨時查閱資料

 老師在多媒體電化教室上課，其中某個問題需要資料給學生解釋，并指導學生課后分析。老師打開云桌面閱讀終端登錄訪問數字圖書館，搜索到需要的資料給學生解釋。解釋完之后，老師又搜索出相關的書籍資料，指導學生課后自己閱讀哪些書籍，要求學生下次上課提交問題分析報告。應用場景六：師生、同學閱讀心得交流
老師在數字圖書館選擇閱讀了某本書籍，并為此書籍發表了心得體會。其他老師或者學生進入到該老師的空間，看到該老師最近閱讀的書籍和個人心得，并可以對心得進行評論，進行心得的交流。
應用場景七：活動社團、好友圈子
某個學生很喜歡科幻小說，但苦于現實中很難找到好友分享和交流。他選擇進入數字圖書館后，自發建立一個科幻小說的圈子或者加入到已有的圈子，并可以邀請自己的朋友加入到圈子中。以后他有什么想法，都可以在圈子中和大家討論、互動。